Engenharia genética

Engenharia Genética

O que é engenharia genética?

O que faz a engenharia genética?

O que diz a Constituição Federal no seu art. 225, §1º, II; da Lei 8.974, de 5/1/95 (Lei da Biossegurança)?

O que é genoma?

O que é genômica?

O que é terapia genética ou gênica?

O que são transgênicos?

Leia e o texto e comente sobre os pontos positivos e negativos dos alimentos transgênicos

Resultam de experimentos de engenharia genética nos quais o material genético é movido de um organismo ao outro, visando à obtenção de características especificas.

Em programas tradicionais de cruzamento, espécies diferentes não se cruzam entre si. Com essas técnicas transgênicas, materiais genéticos de espécies divergentes podem ser incorporados por uma outra espécie de modo eficaz. O organismo transgênico apresenta características impossíveis de serem obtidas por técnicas de cruzamento tradicionais. Por exemplo, gêneses produtores insulina humana podem ser transfectado em bactéria E.coli. Essa bactéria passa a produzir grandes quantidades de insulina humana que pode ser utilizada com fins medicinais. O texto se refere a: _____________________________

Veja também animais transgênicos na China, rato transgênico no Brasil e vídeo sobre Animais Transgênicos produzido.

Engenharia Genética

Engenharia Genética
1- O que é engenharia genética?
2- O que faz a engenharia genética?
3- O que diz a Constituição Federal no seu art. 225, §1º, II; da Lei 8.974, de 5/1/95 (Lei da Biossegurança)?
4- O que é genoma?
5- O que é genômica?
6- O que é terapia genética ou gênica?
7- O que são transgênicos?
8- Leia e o texto e comente sobre os pontos positivos e negativos dos alimentos transgênicos
9- Resultam de experimentos de engenharia genética nos quais o material genético é movido de um organismo ao outro, visando à obtenção de características especificas.
Em programas tradicionais de cruzamento, espécies diferentes não se cruzam entre si. Com essas técnicas transgênicas, materiais genéticos de espécies divergentes podem ser incorporados por uma outra espécie de modo eficaz. O organismo transgênico apresenta características impossíveis de serem obtidas por técnicas de cruzamento tradicionais. Por exemplo, gêneses produtores insulina humana podem ser transfectado em bactéria E.coli. Essa bactéria passa a produzir grandes quantidades de insulina humana que pode ser utilizada com fins medicinais. O texto se refere a: _____________________________
Veja também animais transgênicos na China, rato transgênico no Brasil e vídeo sobre aNimais transgêncios.

Os fosseis e Evolução Humana

Plano de Aula

Escola: Pe. Antonio Diogo Feijó
Disciplina: Ciências
Professora: Maria Ducicleia Alves
Série: Ensino Fundamental 7º ano
Turma: “A” Data:___/___/2010
Período: 3 h/a
Assunto: Os Fósseis e a Evolução Humana

Habilidades:
ü Compreender a história evolutiva dos seres vivos, relacionando-as a processo de formação do planeta, tanto no inorgânico quanto no orgânico;
ü Faz representações através de esquemas das eras geológicas para observar os seres que viveram em diferentes períodos geológicos;
ü Entende o que são fosseis e a importância através do estudo da paleontologia comparando com os seres vivos atuais;
ü Compara as varias hipóteses que levaram a extinção dos dinossauros;
ü Caracteriza os representantes dos hominídeos desde os Austrolopithecus até o homem atual;

Seqüência didática:
· Esquemas para registro individual no caderno; exposição oral do conteúdo; leitura (individual e coletiva); ditado; registro individual (resumo) e aplicação de exercícios;
· Leitura de textos relacionados às teorias que explicam o surgimento dos primeiros seres vivos;
· Compara a composição físico-química da Terra primitiva com a atual;
· Observar a tabela das Eras Geológicas para compreender como ela se divide e como os seres vivos se distribuem no tempo geológico;
· Leitura de texto sobre as teorias evolucionistas com esquemas que as ilustram;
· Exibição de documentário (vídeo) sobre: A Extinção dos Dinossauros e Evolução Humana;
· Leitura de texto sobre as hipóteses de extinção;
· Resolução de exercícios que abordem os fósseis e a Evolução Humana.

Avaliação
Atividades do livro didático e pesquisa na internet;

Atividades
1-Alguns filmes de ficção científica colocam homens colocam homens pré-históricos caçando e combatendo dinossauros. Procure na tabela do texto deste capitulo a época do aparecimento do homem, compare com as informações do texto obre a extinção dos dinossauros e responda: tais filmes têm fundamento cientifico? Explique.

2- Segundo o texto, qual a explicação mais aceita para a extinção dos dinossauros?

3- Na mesma época que dos dinossauros já existiam muitos outros seres vivos de corpo mole e com conchas protetoras (moluscos), como os atuais caramujos. Explique por que é mais difícil encontrar o fóssil da concha de um caramujo do que de seu corpo.

4- Responda:
a) O que é paleontologia?

b) O que são fósseis e qual a sua importância?


c) Qual a era, o período, a época e há quantos anos apareceram os primeiros seres
humanos?

d) Qual a era e o período em que viveram os dinossauros na terra?

5- Cite as características que identificam a evolução da espécie humana:
a) Austrolopithecus

b) Homo habilis

c) Homo erectus

d) Homo sapiens neanderthal

e) Homo sapiens sapiens



Bibliografia:

Canto, Eduardo Leite do, 1966 - Ciências Naturais: aprendendo com o cotidiano/ 6ª série _ 2. Ed. _ São Paulo: moderna, 2004.

http://www.grupoescolar.com/materia/evolucao_humana.html

http://www.youtube.com/watch?v=TrDkr8sb8BY

http://www.youtube.com/watch?v=U5nYnkxiyBc

ATIVIDADE 2.9-B-VERBETES REGIONAIS

Essas palavras foram a minha contribuição para o wikicionário.

oreia seca

candiru

ATIVIDADE-3.6 -EXECUTANDO UMA ATIVIDADE COM MÍDIAS

O projeto “Pequenas Leituras, Grandes Mudanças”, foi planejado e executado pelos profissionais da escola Padre Antonio Diogo Feijó por acreditarem que um investimento maciço em atividades de leitura em sala de aula, contribuirá de forma decisiva para incentivar ao aluno a tornar-se um leitor competente e consequentemente um aprendizado com qualidade e obtenção de êxito nas diferentes áreas do currículo, tornando-se protagonista do seu conhecimento. Assim foram organizadas e desenvolvidas diversas atividades que envolveram leituras a fim de que os alunos pudessem diariamente estar em contato com esse universo atendendo a diferentes objetivos: como ler para escrever, para se informar, para aprender, para se comunicar, por prazer.

Os alunos foram motivados à leitura; todos leram vários livros, em média três, e alguns superaram a media, chegando a ler até sete livros. Participaram também ativamente em todas as produções, por exemplo, de textos mediante as novas tecnologias da informação e das comunicações. Algumas narrativas foram baseadas na vivencia dos alunos, como por exemplo, a de um aluno que é atleta da escola e que viajou para competir nos Jogos Escolares Nacionais e deu como titulo ao seu conto “Sonho de Campeão”. “Mistério no Triangulo das Permudas” é titulo de outro conto em que o aluno justificou ter curiosidade sobre os fenômenos daquela região, por isso a escolha do título.

A produção de fotos e vídeos caracterizou o ambiente das participações e, os depoimentos dos alunos dados a grupos de alunos e professores mostraram o cumprimento efetivo dos objetivos da atividade.

ATIVIDADE COM HIPERTEXTO

Planejamento de uma atividade com hipertextos

Atividade 2.5, Tema II, aula 15

Maria do Socorro D’avila do Nascimento

Atividade com hipertextos

Objetivos:

Conhecer e navegar por hipertextos revisando conteúdos e ampliando conhecimentos de forma interdisciplinar (ciências e geografia);

Perceber que o hipertexto oferece diferentes formas e ordens de se ler um texto;

Reconhecer a internet como uma rica fonte de informações que proporciona um excelente espaço para realização de pesquisas com rapidez e comodidade.

Anos 7º e 9º.

Tempo estimado: 2 horas aulas

Conteúdos:

Navegação e pesquisa na internet;

Dois temas a serem desenvolvidos em sala de aula com a participação de objetivos, conteúdos e procedimentos a serem utilizados.

Reinos dos seres vivos

200 anos de Darwin

A VIAGEM DE DARWIN

1. Este assunto se aborda através de um pouco de historia.

2. E também através de um pouco de Geografia

Material necessário:

Desenvolvimento:

1ͣ Etapa:

Apresentação da atividade, dos materiais e meios que serão utilizados e dos resultados esperados. Seguida de uma discussão com perguntas para avaliar o que a turma já conhece sobre hipertexto, internet...

2ͣ Etapa:

Avaliação:

Observação da participação, do desempenho e disposição dos alunos durante as atividades

Orientações gerais

Qual ou quais são os objetivos de aprendizagem?

Em que séries pode ser realizada?

Qual o conteúdo de que trata?

É adequada para alguma ou algumas disciplinas em particular? Quais?

De quais recursos necessita? (Podem ser, por exemplo, computadores,
Internet, programas de computador, câmera fotográfica, ambiente de edição cooperativa, correio eletrônico etc.)

Que competências, saberes e capacidades precisam ter o professor? E os alunos?

Perguntas

• Como os alunos se envolveram?
• Os alunos conseguiram compreender o foco e a proposta da atividade?
• A forma de apresentá-la foi clara para este grupo de alunos?
• O que conseguiram fazer e perceber?
• Quais as dúvidas e dificuldades mais recorrentes?

• Que coisas chegaram a descobrir e a fazer que não estavam previstas?
• De que forma se relacionaram as duplas internamente?
• Mais disputaram o uso da máquina ou mais colaboraram para o andamento do trabalho?
• As duplas colaboraram umas com as outras? De que forma? Ensinaram, tiraram dúvidas ou perguntaram umas às outras?
• Em quais duplas de alunos os objetivos planejados foram atingidos? Em quais não foram? Qual a proporção?
• Que aprendizagens não previstas ocorreram com muitos alunos?
• Que aprendizagens, descobertas ou criações especialmente interessantes e não previstas ocorreram com algum ou alguns alunos?
• Como foi a condução da atividade pelo professor? Foi muito diretiva ou permitiu que a condução e o ritmo da ação fossem dados pelos alunos?
• Os equipamentos funcionaram a contento?
• Os programas funcionaram a contento?

Outras perguntas

• A turma, como um todo, recebeu bem a proposta da atividade?
  A proposta envolveu e animou os alunos? Todos ou só alguns? Ou nenhum?
• O que envolveu os alunos foi a atividade em si ou o uso do laboratório de informática?
• Há alguma outra organização do grupo que possa fazer o trabalho transcorrer de forma mais adequada do que a forma como transcorreu?
• Há alguma preparação do grupo de alunos que possa contribuir para o trabalho acontecer de forma mais adequada e interessante? Vocês ficaram satisfeitos com a atividade?
• Que coisas puderam perceber quanto à forma de aprender de seus alunos?
• Esta atividade pode ser adaptada para outros contextos, para outras séries ou outras disciplinas? De que forma? Pode envolver mais de uma disciplina? A atividade seria mais interessante se envolvesse professores de outras disciplinas?
• O desenvolvimento da atividade e a forma como aconteceu com seus alunos sugerem algum desdobramento, alguma outra ação que decorra dela e possa ampliar seus ganhos?
• A partir do que foi anotado em sala, seria possível criar uma ficha de acompanhamento da atividade que pudesse ser preenchida pelos alunos ainda durante a atividade e que refletisse o seu processo ao longo dela? Objetivos muito claros para cada tópico que esperam que os alunos abordem podem ajudar nisso.

Atividade com hipertextos

Objetivos:

Conhecer e navegar por hipertextos revisando conteúdos e ampliando conhecimentos de forma interdisciplinar (ciências e geografia);

Perceber que o hipertexto oferece diferentes formas e ordens de se ler um texto;

Reconhecer a internet como uma rica fonte de informações que proporciona um excelente espaço para realização de pesquisas com rapidez e comodidade.

Anos 7º e 9º.

Tempo estimado: 2 horas aulas

Conteúdos:

Navegação e pesquisa na internet;

Dois temas a serem desenvolvidos em sala de aula com a participação de objetivos, conteúdos e procedimentos a serem utilizados.

Reinos dos seres vivos

200 anos de Darwin

A VIAGEM DE DARWIN

3. Este assunto se aborda através de um pouco de historia.

4. E também através de um pouco de Geografia

Material necessário:

Desenvolvimento:

1ͣ Etapa:

Apresentação da atividade, dos materiais e meios que serão utilizados e dos resultados esperados. Seguida de uma discussão com perguntas para avaliar o que a turma já conhece sobre hipertexto, internet...

2ͣ Etapa:

Avaliação:

Observação da participação, do desempenho e disposição dos alunos durante as atividades

Orientações gerais

Qual ou quais são os objetivos de aprendizagem?

Em que séries pode ser realizada?

Qual o conteúdo de que trata?

É adequada para alguma ou algumas disciplinas em particular? Quais?

De quais recursos necessita? (Podem ser, por exemplo, computadores,
Internet, programas de computador, câmera fotográfica, ambiente de edição cooperativa, correio eletrônico etc.)

Que competências, saberes e capacidades precisam ter o professor? E os alunos?

Perguntas

• Como os alunos se envolveram?
• Os alunos conseguiram compreender o foco e a proposta da atividade?
• A forma de apresentá-la foi clara para este grupo de alunos?
• O que conseguiram fazer e perceber?
• Quais as dúvidas e dificuldades mais recorrentes?

• Que coisas chegaram a descobrir e a fazer que não estavam previstas?
• De que forma se relacionaram as duplas internamente?
• Mais disputaram o uso da máquina ou mais colaboraram para o andamento do trabalho?
• As duplas colaboraram umas com as outras? De que forma? Ensinaram, tiraram dúvidas ou perguntaram umas às outras?
• Em quais duplas de alunos os objetivos planejados foram atingidos? Em quais não foram? Qual a proporção?
• Que aprendizagens não previstas ocorreram com muitos alunos?
• Que aprendizagens, descobertas ou criações especialmente interessantes e não previstas ocorreram com algum ou alguns alunos?
• Como foi a condução da atividade pelo professor? Foi muito diretiva ou permitiu que a condução e o ritmo da ação fossem dados pelos alunos?
• Os equipamentos funcionaram a contento?
• Os programas funcionaram a contento?

Outras perguntas

• A turma, como um todo, recebeu bem a proposta da atividade?
  A proposta envolveu e animou os alunos? Todos ou só alguns? Ou nenhum?
• O que envolveu os alunos foi a atividade em si ou o uso do laboratório de informática?
• Há alguma outra organização do grupo que possa fazer o trabalho transcorrer de forma mais adequada do que a forma como transcorreu?
• Há alguma preparação do grupo de alunos que possa contribuir para o trabalho acontecer de forma mais adequada e interessante? Vocês ficaram satisfeitos com a atividade?
• Que coisas puderam perceber quanto à forma de aprender de seus alunos?
• Esta atividade pode ser adaptada para outros contextos, para outras séries ou outras disciplinas? De que forma? Pode envolver mais de uma disciplina? A atividade seria mais interessante se envolvesse professores de outras disciplinas?
• O desenvolvimento da atividade e a forma como aconteceu com seus alunos sugerem algum desdobramento, alguma outra ação que decorra dela e possa ampliar seus ganhos?
• A partir do que foi anotado em sala, seria possível criar uma ficha de acompanhamento da atividade que pudesse ser preenchida pelos alunos ainda durante a atividade e que refletisse o seu processo ao longo dela? Objetivos muito claros para cada tópico que esperam que os alunos abordem podem ajudar nisso.